芬兰教育其实最功利

一张芬兰课表引发了我们的课堂风暴，也让我的内心反复翻涌着某种内疚感——如果知道世界上有如此功利得直达目标的教育，而我不让女儿得到，我是一个合格的母亲吗？

读懂中国研学营系列，是童书妈妈儿童写作的“顶配”项目。为什么叫顶配？因为这个项目里面，我们会把目前儿童写作的所有方法——感官写作的、人物写作的、商业写作的、阅读课的内容都融入其中，让孩子们在九天营期里面，学会写一座城市——感知城市的图景、城市的味道，观察、采访和写作代表这座城市的人，思考并写作城市背后的发展规律。

这还不够，我深知芬兰现象教学在营地项目上会大放异彩。所以，我还邀请了芬兰教育专家来跟我们联合设计营地——现象教学第一人罗卡教授担任顾问，她的得意弟子——理论与实践经验同样丰富的Erika博士和Sari老师专门来给中方带队老师进行实战培训：如何用现象式教学设计一个九天的儿童写作营。

一张掀起课堂风暴的小学课表

在这次培训中，Erika博士展示了一张芬兰小学生的课程表，这张课表让我们这些专注于学习如何设计写作营的学员们忘记了自己来上课的目的，纷纷吐槽议论反思，甚至慷慨激昂地要干点什么。

天哪，这是一张什么样的课程表啊！它看上去如此简简单单，朴朴素素，却让我们思绪万千。

我们从这张课程表上发现了这些让我们惊讶得不相信眼睛的事实：

1. 一周一共20节课，平均每天4节课。

你会不会觉得这些芬兰小孩主要时间根本是在玩，然后抽空去上个学？

2. 多的时候有每天五节课，少的时候只有三节课；

我们的孩子好像只有过年过节才有这样的待遇。芬兰小朋友简直是天天在过节，起码每周过一次节。

3. 上午11:00就吃午餐了。

我女儿说，我每天早晨那么早起来没有什么胃口，被家长和自己的理智逼着，吃也只能吃那么多！我11点已经饿得咕咕叫，根本没有心思听课，坐在凳子上晃来晃去盼望吃饭——为什么我不想吃饭的时候偏要我吃饭，我想吃饭的时候还吃不着啊！

“芬兰小学生11点就能吃上饭，简直是顺应民心啊！”女儿感叹说，“他们肯定身体也比我们健康！不会得胃病。也不容易焦虑和不耐烦。因为他们11点就能吃午饭。”

4. 最早的放学时间是中午12:00，最晚的放学时间是13:45。

天哪，这不刚刚才过中午吗？就放学了？！这样想来，应该全世界99%恐惧上学的小孩都会被治愈吧？！

5. 周一和周四上午没有第一节课，也就是到了9点半才开始上课。

我们猜，周一不上第一节课，是为了对付“星期一综合症”，周末刚刚玩得开开心心，觉得幸福在人间，到了周一早晨要上班上学，都很恨起床闹铃响啊！状态这么差，学习效果肯定不好，还不如第一节课不上算了——所以芬兰小朋友就可以不上周一的第一节课了！

我们猜，周四不上第一节课，是为了对付星期三综合症——星期三是个什么日子呢，过了这一天，一个星期就走了一半了，也有点累了，勉强上也效果不佳，需要调剂一下再上路——所以芬兰小朋友就可以不上周四的第一节课了！

我女儿在六岁刚上小学的时候问我：“为什么是上五天学休息两天，为什么不是休息五天上两天呢？”，我回答她：“你想得太美了。”

11岁的她不会问这样的问题了，她说：“这芬兰小孩真是想得美啊！但是人家想得美，还居然能得到美！”

6. 周五吃了午饭就放学了，下午没有课。

你是不是周五的时候都盼着过周末，周五下午几乎没有心思在上班，只是在办公室杀时间？既然如此，何不直接了当放孩子出去？于是周五下午就没有课。

我女儿听了两眼发亮，说：这又是心里想什么就有什么！简直是心想事成啊！

7. 副科比主科多。

一周的课程中，我们心目中的主科——芬兰语（相当于我们的语文）3节，数学4节，英语2节，加起来一共9节；副科——手工2节、体育2节、科学2节，艺术2节，音乐、阅读和宗教各1节，加起来一共11节。

本来在学校的课程时间就只有中国小孩的一半了，副科比主科还多2节。我们都想问芬兰小朋友真的是去上学不是去玩吗？他们上的是小学还是幼儿园？他们学到东西了吗？

芬兰人之所以安排这么多艺术、手工、音乐、体育等等副科，是因为科学研究发现：身体运动、跳舞、艺术、音乐、接触大自然对大脑有好处。

在培训工作坊里，老师告诉我们，人脑是一种“超级塑料”，可以随便塑造。

根据芬兰的研究，艺术和音乐对大脑有好处。体育锻炼是发展大脑的最好方法之一！研究表明，休息时的体力活动能提高儿童的认知能力。儿童在开放的环境里面、大自然中间，大脑的神经元能建立新的连接。

既然如此，孩子们就应该有很多体育课、音乐课、艺术课和手工课，还应该经常去教室外面玩，去大自然中玩。

我们在课间的时候，芬兰老师把我们从凳子上拎起来，要我们去空间的其他地方走一走，反正不要再坐着了——因为对大脑不好！

“妈妈，你觉得中国人会相信这个研究吗？会去做吗？”丸子问我。

8. 这不是一年级课表，也不是学前班课表，这是四年级课表

让我们惊讶的是，这样课程量的课表，不是小学一年级，也不是学前班的，而是芬兰四年级小学生的课程表。

学员薇薇的孩子一年级，在上海读小学，她站起来悲愤地说：“芬兰四年级学生的课表，比上海一年级的孩子轻松一倍！”

我当时在心里悲愤地想：虽然上海跟芬兰一样在PISA测试中名列前茅，但是我们付出的太不一样了。我不知道为什么要把我们的小孩弄得那么又苦又累 ，把家长弄得焦虑不堪，拼尽全力跟人家轻轻松松得到的是同样的结果——而且我们还要一个年级接一个年级，一代接一代这样进行下去。

中国人真的聪明吗？我觉得未必。

9. 这不是一个小众课表，而是一个大众课表

这不是一个小众学校的课表，不是一个所谓的实验点的课表，而是遍布芬兰全国的大多数学校大多数学生的课表。北极圈里面的乡村小学用这份课表，赫尔辛基大都会也是用这样的课表。也就是说，这份课表的有效性是经过了大众考验的。

10. 这不是一个先锋课表，而是一个传统课表

这不是一个实验型、先锋型的所谓新教育课表，这也不是近几年才有的课程表，也不是过去有现在已经淘汰的课程表，而是已经运行40余年，一直这么用着的课程表。也就是说，这份课表的有效性是经得起时间考验的。

芬兰教育无所不用其极

简直太功利了

研究发现：运动过程中，大脑中会产生血清素，血清素可以控制坏情绪、冲动以及攻击行为。抗抑郁药物氟西汀的主要成分就是血清素。

运动过程中，大脑还会产生多巴胺，这种脑内分泌物传递兴奋及开心的信息，德国研究人员称，多巴胺有助于提高记忆力，有助于阿尔茨海默症的治疗。

甚至，在运动的过程中会产生新生的神经元，这些新生的神经元是完全的干细胞，只要经过刺激（学习等认知的刺激）经过28天就会发育成神经细胞加入到神经网络中，科学证明运动过后的学习最高效。

……这样的研究当然会让芬兰的教育部门重视孩子的体育课，并且建议每个小学生每天运动三小时。但是还不止此，芬兰老师还把课堂也弄得动起来。

▲芬兰政府建议孩子每天运动三小时。这是他们的体育课。

▲ 童书妈妈的芬兰现象教学培训工作坊，芬兰老师让我们把椅子放在桌子上，站着听课。

在我们的培训课堂上，芬兰老师让我们把椅子放在桌上，这样我们就可以站着上课了，而不是一动不动坐着。

我们有一个上午一直在讲The Engaging Learning model （投入学习模型），纯理论，老师在PPT中间安插了一些红色背景的PPT，告诉我们，每当红色背景出现的时候，我们就要换一个座位，要走动起来。

事实上，我们的确因为站起来，走动走动，觉得那高深的理论模型理解起来没有那么难了，大脑好像好用了很多。 

这是芬兰老师给中国学生上的一堂数学示范课，老师出一个题目，比如2+2等于几，孩子们回答“4”不能用嘴巴说，要蹦四下。据说老师“坏”的时候会出一个答案是99的题目，孩子们哪里在上数学课，简直在上体育课。

大一点的孩子，在学习论说文写作的时候，老师会把几个观点做成圆贴贴在墙上，学生拿一个网球，赞成什么观点就砸向哪个圆贴，然后说出自己的理由。

对于我这个每天都在设计课程的人来说，我知道这个动起来的环节意味着什么，意味着我们班每个孩子都会愿意来玩这个游戏，并且说出自己的观点，而且形成很友好的讨论氛围。这个动作会明显降低这几个情况出现的概率：孩子逃避思考、孩子懒得思考、孩子害怕当众发言、孩子之间互相攻击。

 ▲童书妈妈儿童写作的广州课堂把茶歇休息时间拉长了一些，并发动孩子们动起来。大米老师发现，孩子们在之后的课堂上专注了很多，这次课孩子写的文章比以前更有深度。他们变得更加安静、更加耐心，更加愿意去做思想的体操。

第一个步骤是要抓住学生的兴趣，抓住学生兴趣的方法包括但不限于：让学生自己做选择；通过问问题让孩子思考；给孩子看跟主题相关的短片或者故事；走出教室，去城市当中，去大自然当中去自由探索。

……

▲ 如何激活学生？让学生愿意学，喜欢学？

▲ 如何让学生在团队中学习和工作，不同类型的学生都能发挥所长，不受排挤？让孩子们自己把自己的感觉说出来。

如何确保让学生们学得更多，感觉更好？

我们这几天学习了整个投入学习的模型，大约有50个大大小小的环节循环相扣，使孩子们更加有效的学习。

在学习过程当中，突然有个念头涌进我的脑袋：芬兰的教育其实是非常功利的，为了学习有成效他们无所不用其极。

学生感觉好，心情好，才能学得好，那就让你感受好，所以周一周四9点半才上课，周五只上半天学；

学生运动会使大脑更好工作，那就让学生每天运动三小时；

新鲜空气和大自然让学生学得更好，那就到大自然中去；

学生不喜欢考试，所以就没有考试，是的，从小学到中学12年学习都没有考试；

老师不喜欢被考核被比较，那就不考核老师，让老师因为深受信任而愉快卖力地工作；

真实地研究一个现象，解决一个问题，会学得更好更多，那就用现象教学法

……

你看，是不是为了达到目的简直不择手段？

芬兰教育愿意

相信科学，相信常识，践行常识

每次写某个教育好，尤其是国外的时候，总会有人留言，这是外国，他们人少，他们福利制度好，我们中国穷，人多，所以我们做不到，这些都没有办法落地！

我以往会选择让读者自己去思考自己去领悟，我看见评论区经常会有一波又一波的讨论，但是，我也知道，每个人只喜欢证明自己答案的发言，每个人都只会相信自己愿意相信的东西。

中国人再多，再穷，一个星期少上点课不需要钱吧，也不是人口变少了才能实现少上课吧？

中国人再多，再穷，星期一星期四晚一小时上课花钱吗？

中国人再多，再穷，一个星期多几节体育课艺术课音乐课需要钱吗？需要人少才能做吗？

中国人再多，再穷，上课的时候让孩子每隔10分钟移动一次座位，做得到吗？站着上课，做得到吗？播放一些吸引孩子兴趣的短视频，跟钱相关吗？用提问的方式代替一部分讲解，可行吗？用游戏的方式测试孩子的掌握，可行吗？

……

我对着投入学习模型，检查了里面提及的近50个做法，发现这些做法几乎都跟人口多不多、钱多不多没有关系，只跟我们是否相信这些教育真正有效有关系。

芬兰教育之所以成功，无非是他们真正看重科学，看重常识，并且真的简单相信科学，相信常识而已。

而简单相信的后果是：他们的孩子快乐而有效地学习，拥有一个感觉良好的童年，一个充满幸福的人生。

孩子，我们为了教育要移民吗？

我的女儿丸子11岁，六年级了，再迟钝的父母，都要考虑她去哪里上中学了。

在这三天的培训过程，我的心时常被涌起来的内疚感折磨，既然知道教育本来应该是这个样子，我为什么要让她每天在学校里面一动不动坐那么久？为什么要让她做那么多作业？为什么要让她在昏昏欲睡的课堂讲解中，无休息的目标测试题大卷小卷中，度过她的青少年？如此浪费她的时间？

我很郑重地跟丸子谈话了，说到那张掀起我们课堂风暴的课表（她也变得激动万分），说到三天培训课程里面的教育模型，说到芬兰教育的无所不用其极，她从嘲笑妈妈“想得美”，到眼馋得蠢蠢欲动。

“我们搬到芬兰去吗？”“童书妈妈怎么办？”“万有幸福空间怎么办？”“妈妈，你如果不能离开中国，我也不想离开。”

丸子自己一长串地说。

最后她说：“妈妈，你应该办一所这样无所不用其极的功利的中学！”

我说：“等妈妈办起来，你已经该读大学了。”

“妈妈，我可以来当你的助教，通过教来学习，那是最有效的学习，不是吗？”

最后，她离开椅子去抱猫，说了一句：“你好好地带好你的「读懂义乌营」吧，你可以把你的所有想法都放进去！”

是的，孩子，妈妈应该做自己相信的事情，从能做的地方去做，而且没有借口，马上去做。

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撰文：三川玲

编辑：  舒雯   视觉策划：邵天娇

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读懂中国系列研学营

读 懂 义 乌

时间：9天（2019年1月19日-27日）（1月19日下午开营，1月27日上午结营仪式，欢迎家长参加结营仪式）

地点：浙江义乌

营地语言：汉语＋英语＋芬兰语

招募对象： 9～14岁孩子（熟练使用以上任何一种语言即可）

营会名额：100人

营费：13800元（含营课费用+食宿费+营期保险费，不含到达到营地的往返交通）鉴于童书妈妈每次营会名额都是靠抢的，建议你先报名下单再咨询，下单后7天可无理由全额退款。

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咨询：添加童书妈妈课程顾问微信：

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退费政策：

（1）自缴费成功后的七日内为考虑期，考虑期内出退营申请的，将全额退还费用；

（2）自考虑期届满之日起至营课开始前两周，如乙方提出退课申请，则甲方将收取营课费用全款50%的手续费；

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（详细内容以报名表内合同为准）

研学营内容

• 读懂“鸡毛换糖”的创富故事

• 探究0.0008元的利润成就的中国制造

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• 写作20个义乌最值得认识的人

• 讨论思考一个国家为什么贫穷和富裕

专 家 简 介

研学营首席带领专家：三川玲

儿童教育作家，教育出版人，中国营地联盟理事、TEDkids智库专家、教育部《中国教育报》家庭教育特聘专家。著有教育畅销书《通往幸福的教育》，顺应天性儿童写作教学法研发人。

研学营师培首席带领专家：Erika Maksniemi

赫尔辛基大学博士，专业领域为教育心理学和现象教学法，近年来同芬兰现象教学法第一人科丝婷·罗卡教授共同研究教育心理学，目前为赫尔辛基大学教育心理学教师，现象教学法培训导师。

研学营师培带领专家，研学营首席带领专家：Sari-AnneHämäläinen

凯萨卡里奥学院 “芬兰PopUp学校”校长，教育学硕士，7年一线教学经验，侧重于基础教育和现象教学法，对不同种类的学习环境和现代学习理念深有研究。

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撰文：三川玲

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